De houding van leerkrachten ten aanzien van inclusief onderwijs K.Dijkstra

Kees Dijkstra is verbonden aan Windesheim OSO, hij is er coördinator van de opleidingen speciale onderwijszorg. De relatie die hij onderhoudt met het werkveld is zeer intensief.

K. Dijkstra zegt dat bij geïntegreerd onderwijs de leerling zich moet aanpassen aan het onderwijsprogramma van de school. Inclusief onderwijs betekent dat alle leerlingen in een thuisnabije school en onder de minst beperkende omstandigheden moet kunnen volgen. Men gaat uit van de mogelijkheden en beperkingen van iedere individuele leerling en past de organisatie daarop aan.

K. Dijkstra is van mening dat inclusie maar succevol is wanneer er een beperkt aantal leerlingen in de klas zit,  in de meeste klassen één leerling met een beperking zit en er een ondersteunende lkr. aanwezig is die hier specifiek voor opgeleid is.

Volgens K. Dijkstra staan leerkrachten positief t.a.v. het inclusief onderwijs maar willen ze geen totale inclusie, ze willen een verantwoorde inclusie. Voor sommige leerlingen vinden ze inclusief onderwijs niet geschikt.
Gemakkelijkere toegang tot inclusief onderwijs:

• Fysieke problemen(lichamelijk)
• Sensorische problemen (horen, zien);
• Spraak-en taalproblemen;
• Milde en algemene leerproblemen;
• Autistisch spectrum stoornissen
• Specifieke leerproblemen.

Moeilijke toegang tot inclusief onderwijs:

• Emotionele en gedragsproblemen;
• Weinig voorkomende problematiek dat een hoog niveau van expertise vraagt;
• Diepgaande en meervoudige problematiek;
•  Forse leerproblemen;
• Autisme.

Eigen opmerkingen:
Uit dit artikel onthoud ik vooral dat K. Dijkstra aanraadt om bij inclusief onderwijs de klasgrootte beperkt te houden, maximum één leerling met een beperking per klas toe te laten en voor een extra ondersteunende en gespecialiseerde leerkracht te zorgen. 

Gevonden op: http://www.collectief-inclusief.nl/media/pdf-files/knowledge/houding-leerkrachten-inclusie.pdf