Toekomst van levensbeschouwelijk onderwijs in Vlaanderen
Groen!
- steeft naar multiculturele samenleving
- dialoog en ontmoeten staan centraal
- op school willen ze aandacht hebben voor identiteitsvraagstukken en verschillende religieuze overtuigingen. Jongeren krijgen hierdoor erkenning voor hun levensbeschouwing.
- wil aandacht voor "wie kan ik zijn?"
- levensbeschouwelijk onderwijs is een wezenlijk deel van het onderwijs
sp.a
- er is een onderscheid tussen onderwijs "in" een bepaalde godsdienst en onderwijs "over" een bepaalde godsdienst.
- leerkracht moet de verschillende levensbeschouwingen vergelijkend aanbieden.
- ze willen vertegenwoordigers van verschillende culturen een gemeenschappelijke sokkel laten opstellen
- in het onderwijs moet men aandacht hebben voor de 4 v's: verbinden, verzorgen, versterken en vooruitzien
- wil behouden dat leerkrachten zelf invulling kiezen
- in het vrij onderwijs is er nu al aandacht voor de vergelijking van verschillende levensbeschouwingen, het voorstel om hier meer aandacht voor te hebben is dus niet nodig
- in het onderwijs opgericht door openbare besturen schiet het nieuwe voorstel tekort: Islamitische godsdienst geeft enkel les in dat vakgebied zelf
Groen!
- facultatief aanbieden van levensbeschouwelijke vakken
- een eenheidsvak 'burgerschapsfilosofie en levensbeschouwing' aanbieden. Jongeren leren elkaar hier kennen, praten met elkaar vanuit meerdere levensbeschouwelijke kaders. Hier wordt er gewerkt aan vakoverschreidende eindtermen en aan filosofieonderwijs: zorgen voor kritische burgers.
- Katholiek onderwijs moet een verplicht vak godsdienst aanbieden
- officieel onderwijs heeft de keuze tussen godsdienst of zedenleer
- Voor minstens de helft van de geplande lesuren moeten de lessen godsdienst of zedenleer gaan over het vergelijken van de verschillende godsdiensten
- Vrij gesubsidieerd onderwijs: geen verplichtingen -> bieden 1 normatief vak aan
- officieel onderwijs: keuze tussen een aantal levensbeschouwelijke vakken of de niet confessionele zedenleer
- sp.a staat voor:
- vrije scholen mogen één levensbeschouwing blijven onderrichten
- officieel onderwijs moet keuze laten tussen verschillende levensbeschouwingen of de niet confessionele zedenleer
- gemeenschappelijke sokkel maken tussen de verschillende levensbeschouwelijke vakken in overleg met vertegenwoordigers van verschillende denominaties. Gemeenschappelijke sokkel moet gaan over verdraagzaamheid en respect voor elkaar
- leren over verschillende levensbeschouwingen: niet opvoeden in een levensbeschouwing, maar over de verschillende levensbeschouwingen -> verplicht onderdeel naast het levensbeschouwelijk vak (dus een nieuw cognitief, vergelijkend vak)
- plaats maken in het curriculum voor dit vak (door het verminderen van uren van het normatieve vak?)
- aanmoedigen tot dialoog tussen bevoegde instanties die het leerprogramma samenstellen.
- willen aandacht voor verbondenheid, weten wie de anderen zijn
- idealiter: scholen kiezen volkomen vrij of ze levensbeschouwelijke vakken onderrichten of niet
- standpunt:
- geen valse neutraliteit: waardegeëngageerd onderwijs moet mogelijk blijven. 'Teaching into religion' en 'into morality' moet behouden blijven. Maar: dit lukt niet vanuit een neutraal standpunt
- jongeren moeten 'over het muurtje kijken': kennis maken met andere levensbeschouwingen, in de 3e graad secundair onderwijs moet er 50% ruimte zijn voor een overzicht van andere levensbeschouwingen.
- pleiten voor een status quo
- in het katholiek onderwijs is er geen probleem
- in het officieel onderwijs: enkel een probleem bij de lessen Islam. Ze staan hier niet open voor andere godsdiensten.
- geen voorstander van aanpassingen (in helft van de uren godsdienst, andere godsdiensten uitgebreid aan bod laten komen) want:
- gaat in tegen geest grondwet: ouders zijn vrij te beslissen in welke levensbeschouwing ze hun kinderen willen opvoeden
- het lijkt dat we ouders, leerkrachten, inrichtende macht van vrij gesubsidieerd onderwijs wantrouwen. We creëeren de illusie dat ereen neutrale werkelijkheid bestaat, dat levensbeschouwing er eigenlijk niet zo toe doet. Je legt hier evenzeer een ideologisch denkkader op.
- enge visie op wat godsdienstonderricht nu is. Het gebeurt al, er zijn lessen over religieuze diversiteit.
- oppassen met vastleggen van onderwerpen: kan dit dan ook voor andere vakken? -> beter niet vastleggen
- Zelf sta ik erg achter de visie van de sp.a. Het oprichten van een gemeenschappelijke sokkel in overleg met verschillende vertegenwoordigers lijkt mij erg zinvol. Hier kunnen we waarden uit de verschillende levensbeschouwingen samenbrengen.
- Lessen over de verschillende levensbeschouwingen zijn zeker ook zinvol. Hoewel er tegenwoordig al aandacht is in het secundair onderwijs voor dit soort lessen, heb ik dit zelf in het middelbaar toch als een tekort ervaren. Er mag voor mij nog uitgebreider op ingegaan worden. Op deze manier leren we de verschillen in onze maatschappij beter kennen en kunnen we op een verdraagzamere manier met elkaar omgaan.
- Toch vind ik enkele tegenargumenten van de N-VA zeker ook waar. Door neutraal naar de verschillende levensbeschouwingen te kijken, ben je eigenlijk al niet meer neutraal. Je legt hier een ideologisch denkkader op. Het is belangrijk dat jongeren hier dan ook op attent gemaakt worden wanneer ze hiermee in contact komen op school.
- Niet enkel op de middelbare school is het contact met andere levensbeschouwingen belangrijk. Ook in de kleuterklas kunnen we kinderen hier al attent op maken. Als KO kunnen we wijzen op de diversiteit en in verschillende BC's openstaan voor andere culturen. De huishoek kan ook eens ingericht worden als een typisch huis van een Marrokaanse, Turkse, Boedistische,... familie. Hier wel oppassen voor een stereotiep denkkader. Maar met behulp van anderstalige kleuters en anderstalige ouders denk ik dat je mits een goede samenwerking hier wel iets leuks van kan maken. Zo kunnen anderstalige kleuters zelf eens iets meebrengen van thuis. Ik denk maar even aan de typische bidmat in de Islamitische cultuur. Je kan kleuters hier zelf iets over laten vertellen. Zo kan je andere kleuters wijzen op de diversiteit in onze samenleving en creëren we al van een zeer jonge leeftijd verdraagzaamheid voor andere culturen.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten