Uit het verslag van een studiereis naar Finland door
personeel van ABBO-scholen (scholen met een bijzondere onderwijsvisie in
Nederland) blijkt dat in Finland in de eerste plaats wordt geïnvesteerd in
menskracht, minder in lesmateriaal (vb ICT). Het beschikbare budget wordt
aangewend om extra handen in de klas te realiseren en de omvang van de groepen
beperkt te houden. Dit vanuit de gedachte dat de leerkracht voor de klas méér
invloed heeft op de resultaten van de kinderen dan de nieuwste lesmethodes of
smartboards.
“Special needs” klassen in het
regulier onderwijs
·
Sinds 2006 is in Finland een ontwikkeling ingezet gericht op
inclusief onderwijs. De afgelopen jaren is het speciaal onderwijs in Finland
tot een minimum terug gebracht en zijn er alleen nog speciale scholen voor
kinderen die echt niet in staat zijn om aan het regulier onderwijs deel te
nemen.
·
De scholen worden hierbij geholpen doordat de menskracht en
de middelen uit het speciaal onderwijs zijn overgeheveld naar het reguliere
basisonderwijs.
Op de meeste scholen die wij bezocht hebben was het systeem zo ingericht dat er een “special needs” klas was van circa 10 kinderen met de meest uiteenlopende ondersteuningsbehoefte. Het lesprogramma wordt in deze klassen verzorgd door een team bestaande uit een “special needs teacher” en een aantal onderwijsassistenten. Soms waren er wel vier of vijf medewerkers aanwezig wat maatwerk makkelijker maakt. De “special needs” klas fungeert als basis waar een aantal vakken gezamenlijk gevolgd worden. Vervolgens gaan de kinderen uiteen om in het reguliere onderwijs binnen de eigen leeftijdgroep deel te nemen aan de rest van de vakken uit het curriculum. Hierbij worden zij begeleid door de eigen leerkracht of de onderwijsassistenten die de kinderen de benodigde uitleg en extra ondersteuning bieden zodat zij in staat zijn om de lessen met hun leeftijdgenoten in het regulier onderwijs te volgen.
Op de meeste scholen die wij bezocht hebben was het systeem zo ingericht dat er een “special needs” klas was van circa 10 kinderen met de meest uiteenlopende ondersteuningsbehoefte. Het lesprogramma wordt in deze klassen verzorgd door een team bestaande uit een “special needs teacher” en een aantal onderwijsassistenten. Soms waren er wel vier of vijf medewerkers aanwezig wat maatwerk makkelijker maakt. De “special needs” klas fungeert als basis waar een aantal vakken gezamenlijk gevolgd worden. Vervolgens gaan de kinderen uiteen om in het reguliere onderwijs binnen de eigen leeftijdgroep deel te nemen aan de rest van de vakken uit het curriculum. Hierbij worden zij begeleid door de eigen leerkracht of de onderwijsassistenten die de kinderen de benodigde uitleg en extra ondersteuning bieden zodat zij in staat zijn om de lessen met hun leeftijdgenoten in het regulier onderwijs te volgen.
·
Voordeel van deze werkwijze is ook dat de kennis van de
“special needs teachers” ter beschikking wordt gesteld aan het hele team van de
school.
Academisch gevormde leerkrachten
In
Finland zijn alle leraren universitair opgeleid. Na afloop van de opleiding
blijven leerkrachten naast hun werkzaamheden in het onderwijs ook betrokken bij
diverse vormen van academisch onderzoek. De onderzoekende houding die academici
tijdens hun opleiding aangeleerd krijgen kunnen een bijdrage leveren aan het
voortdurende verbeteren van de onderwijsprestaties van de school.
Gevonden op: http://www.abboscholen.nl/downloads/20130408_bijlage_9_rapportage_studiereis_.pdf
Geen opmerkingen:
Een reactie posten